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educação diferente

Projecto da responsabilidade da apie - Associação Portuguesa de Investigação Educacional - Educação Especial e Deficiência.

educação diferente

Projecto da responsabilidade da apie - Associação Portuguesa de Investigação Educacional - Educação Especial e Deficiência.

Uruguai

FORMACIÓN DE ADOLESCENTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES  - PROGRAMA F

 

Este artículo pretende describir una experiencia que ya cuenta con 6 años de duración y una decena de egresados en el trabajo educativo formal. La misma es realizada por un grupo interdisciplinario de profesionales en el marco de una comunidad educativa habilitada y común de Montevideo que cuenta con 70 años de presencia educacional sostenida y se dirige a promover a aquellos adolescentes, que debido a algún motivo personal, no podrían acceder y obtener la primera credencial educativa común y obligatoria que rige para todos los adolescentes de Uruguay: el Ciclo Básico Único de Enseñanza Secundaria.

La experiencia que se presenta es, en primer lugar, una respuesta a una necesidad interna de la comunidad educativa del Colegio-Liceo Pallotti, habilitado Nº 43 de Montevideo. En él se verificó durante el año 2001 un verdadero desafío educacional: El Equipo de Dirección de Primaria presentó al Equipo de Dirección del Liceo Pallotti la necesidad de crear un espacio específico para continuar con una oferta educativa especial dirigida a niños que requieren una atención especial, que ya llevaba adelante el sector Primaria desde el año 1995 con otro equipo interdisciplinario. Este equipo pretendía que los pre-adolescentes egresados de 6º año de Educación Primaria tuviesen también en la misma institución educativa un lugar adecuado y lograsen cursar con medios y herramientas especiales y diferentes la Enseñanza Secundaria para poder adquirir a través de la adecuación de diferentes elementos del proceso educativo la igualdad en el resultado final del proceso, aquel que otorga la única y primera credencial educativa formal y común a todos los adolescentes uruguayos: el Ciclo Básico de Enseñanza Secundaria. En segundo lugar, desde su mismo inicio, se trata de una experiencia abierta y dirigida a cubrir una carencia social que mantiene el sistema educativo nacional. Es decir, no se orienta exclusivamente a los alumnos provenientes del Colegio Pallotti, sino que se ofrece también a otros adolescentes que han cursado Educación Primaria en otras instituciones oficiales y habilitadas de Montevideo. Cuando los adolescentes con necesidades educativas especiales llegan a la etapa de la Enseñanza Secundaria, se enfrentan a la experiencia existente en otras instituciones oficiales y privadas que ofrecen la inclusión individual de adolescentes diferentes en un grupo común y numeroso, el que no siempre es tan motivador para sostener el esfuerzo del alumno diferente hasta el logro del resultado final esperado.

El Programa F no integra un individuo diferente a un grupo de adolescentes, sino que incluye un grupo de adolescentes diferentes a una comunidad educativa. común, sobre todo, porque el proceso que se inicia desde el primer año de liceo exige un mínimo de tres años de empeño sostenido a llevarse a cabo en un intervalo etario  propio de la adolescencia, la etapa de la vida humana que presenta, además, la particularidad de ser en sí misma una etapa de vida difícil de transitar.

Finalmente, la experiencia no se reduce a la formación del adolescente con necesidades educativas especiales en el transcurso del Ciclo Básico Único. Así como la difícil tarea orientada a la socialización del adolescente no es el fin principal de la Enseñanza Secundaria, tampoco su resultado final se orienta ni asegura en lo más mínimo a ningún adolescente del país una real capacitación para el desempeño laboral que le permita al joven verificar en el resultado de su  actividad ocupacional un aporte válido y personal a la sociedad que le proporcione además el logro de su propia autonomía. Conscientes de que todo adolescente, y más el alumno en cuestión, se enfrenta a la difícil tarea de definir en un tiempo  cada vez más acotado lo concerniente a su capacitación pre-laboral, el Programa F incluye además de las clases curriculares propias de los programas de la Enseñanza Secundaria una batería de talleres de aprestamiento pre-laboral. Su finalidad es motivar, promover y capacitar al adolescente con necesidades educativas especiales para su posterior desempeño laboral al llegar a la vida adulta. Entendemos que ese lugar de desempeño laboral en el gran marco del entramado ocupacional de la sociedad debe ser el ámbito por excelencia, donde cada adulto llegando hasta el límite mismo de sus posibilidades individuales y diferentes, logre la necesaria autonomía que toda persona requiere y que toda formación debe brindar.

El Programa F conforma entonces una respuesta a la educación especial que ofrece el Liceo Pallotti de Montevideo a partir de una experiencia similar realizada en el sector de Primaria del Instituto Pallotti  que se denomina “Nivel 1”, pero no es simplemente su continuidad.

Al igual que en Primaria, se trata de un grupo reducido de un máximo de 12  alumnos con necesidades educativas especiales. Ese grupo, que los alberga, incluye a cada uno de sus miembros en el marco de un liceo común.

Durante el paso por el Ciclo Básico de Enseñanza Secundaria el Programa F comprende un grupo por cada nivel de ese Ciclo Básico Único. La modalidad de la evaluación propuesta por el Consejo de Enseñanza Secundaria y aplicada a cada uno de los alumnos es por asignatura, como la que corresponde a la de los liceos nocturnos, por lo que cada alumno tiene la posibilidad de cursar parte de la carga curricular de cada curso, o incluso, materias pendientes y no correlativas del curso anterior. Esa modalidad de la evaluación así como la adaptabilidad del contenido del programa de cada asignatura garantizan la adecuación al ritmo personal de cada adolescente, así como la posibilidad de mantener un avance constante que se logra sumando aprobaciones del proceso educativo cursado.

La tarea curricular propia de cada curso del Ciclo Básico Único es acompañada, sin excepción, por un conjunto de talleres de aprestamiento pre-laboral. Ellos buscan anexar al conocimiento adquirido en cada asignatura a través de los programas establecidos por Enseñanza Secundaria, ciertas habilidades ocupacionales en diferentes campos que tienden a orientar al alumno y a su núcleo familiar sobre determinadas motivaciones y aptitudes del mismo para continuar desarrollando en él las habilidades y motivaciones detectadas en vistas a una posible inserción laboral de futuro.

En suma, se trata entonces de un programa que incluye a un grupo de alumnos adolescentes por cada nivel del Ciclo Básico Único, que ocupa un ámbito especial dentro de un liceo común habilitado, donde la instancia de inclusión por excelencia es el mismo relacionamiento que se da naturalmente  en el patio, en las instancias recreativas y deportivas. La gradual inclusión de los alumnos del Programa F en alguna o algunas materias curriculares en otros grupos paralelos del liceo común, así como la de otros alumnos de esas clases comunes que se interesan en los talleres de aprestamiento laboral del Programa F, configuran, sin lugar a duda, las instancias más buscadas por toda la institución en vistas a la inclusión e integración del programa. Es esa dinámica que se establece en el marco de un programa especial incluido e integrado a un liceo común lo que constituye el aporte único y diferencial que la comunidad toda del Instituto Pallotti ofrece a la sociedad en su conjunto.

 

Objetivo

Crear dentro de una comunidad educativa numerosa un espacio educativo para adolescentes con diversas discapacidades (congénitas y/o adquiridas) con el fin de mejorar su calidad de vida y la de su entorno mediante la integración entre pares y la inclusión en la infraestructura común de los adolescentes. Se busca brindarles diferencialmente la obtención del Ciclo Básico Único de Enseñanza Secundaria mediante un acompañamiento adaptado, personalizado y unido al entrenamiento de actividades de la vida diaria, la afirmación de habilidades, el desarrollo de aprestamiento pre-laboral y la recreación.

- La concreción del objetivo propuesto se logrará a través del alcance de los siguientes objetivos específicos:

- Favorecer capacidades en los educandos para que cada uno, desde su individualidad personal, mantenga en la comunidad las mejores condiciones de normalización, integración y calidad de vida.

- Prevenir y/o minimizar consecuencias secundarias de discapacidades ya establecidas.

- Posibilitar a los alumnos el funcionamiento y desenvolvimiento en la comunidad del modo más autónomo posible.

- Responder a las  necesidades pedagógicas de cada educando acordes a sus potencialidades reales, considerando y respetando diferentes ritmos de adaptación y aprendizaje.

- Capacitar al alumno en las áreas de la vida diaria para lograr un desarrollo adecuado a las necesidades de su entorno.

- Potenciar su integración socio-laboral, colaborando en el diseño de un proyecto personal y a la medida de los requerimientos de cada educando.

- Propender a contrarrestar posibles procesos de marginalización y/o institucionalización.

- Insertar al individuo en la comunidad a través de elementos de apoyo social, capacitando al grupo humano que lo recibe.

- Apoyar a las familias para asumir cabalmente la realidad de sus hijos, confrontándolas con sus capacidades reales. Ayudarlos a mejorar sus capacidades y recursos, promoviendo así su calidad  de vida.

- Vincular la experiencia con otras instituciones comprometidas con la discapacidad para un trabajo en red.

 

Población objetivo

El Programa F está dirigido a una población adolescente y preadolescente que no logra acceder a una institución secundaria normatizada, debido a sus características de atención especial. Si bien se prioriza la inserción de alumnos que provienen del “Nivel 1” del sector de Primaria de la misma institución,  los grupos del Programa F se orientan también a adolescentes que llegan al Pallotti después de haber cursado 6º año de Primaria en distintas instituciones educativas.

La experiencia realizada en los primeros 5 años de la ejecución del Programa F redundó en un flujo de ingresos que se ha ido incrementando en función de un retorno muy positivo de los distintos actores involucrados, tanto por la vivencia de los propios alumnos como por la conformidad de sus padres y de los profesionales tratantes.

La primera instancia de contacto la conforma una entrevista de presentación del caso por parte del o los padres de los posibles alumnos con el Equipo Coordinador que también presenta el Programa F. Esa primera instancia seguida de una serie de entrevistas con los técnicos tratantes del alumno en diferentes áreas con el posible alumno y también con los integrantes de su grupo familiar más próximo. La finalidad es determinar no sólo la pertinencia o no de la inscripción sino la forma de lograr una aproximación más clara a la realidad del alumno y del trabajo propuesto, con el fin de que éste logre conformar una apoyatura importante y real para todo el grupo familiar.

El objetivo fundamental de la misma instancia de inscripción tiende a comenzar a generar entre los padres, los profesionales tratantes, el alumno y el Equipo Coordinador del Programa F el necesario vínculo que debe existir entre la institución que recibe al alumno y los profesionales que lo conocen. La aplicación de una prueba de sondeo no eliminatoria, previa al ingreso del alumno posibilita la utilización de datos objetivos sobre el potencial y el desempeño de cada interesado. El Equipo Coordinador del Programa F se reserva el derecho a la admisión de los alumnos contemplando en la totalidad de los casos los ritmos propios de cada alumno para recurrir, por ejemplo a la tolerancia o exoneraciones previstas por Enseñanza Secundaria, pero también para poder lograr la viabilidad del grupo que año a año se conforma.

Requisitos para la inscripción: Pase del Consejo de Educación Primaria a Educación Secundaria o, en su defecto, certificado de 6º año de Educación Primaria cursado, compromiso de acompañamiento del proceso por parte de la familia y de los profesionales tratantes. Serán causales que inhibirán la inscripción las conductas de auto y /o heteroagresividad, de sintomatología predominante, de consumo de sustancias psicoactivas y evidencia de la imposibilidad de algún tipo de aprendizaje para evitar posibles frustraciones tanto para el alumno como para su familia.

 

Metodología

Mientras la sociedad toda tiende a caer en la estigmatización del diferente,  el Programa F busca neutralizar esa postura no poniendo límites en ningún caso a los logros que el alumno puede y/o desea alcanzar, ofreciéndole a cada uno la posibilidad  de maximizar sus capacidades y sus remanentes sanos. En concordancia con Sacristán Jimeno, el Programa F aspira a que cada alumno obtenga una apropiación cultural que respete sus tiempos, formas y procesos de aprendizaje 1. Para lograrlo se han tomado todas las adaptaciones individuales de la currícula abierta y flexible de los programas de las asignaturas curriculares.

En ese proceso de enseñanza-aprendizaje se trabaja con un currículum integrado. Al respecto tomamos en cuenta lo que expone Pring R.: “en contraposición a la asignaturalización, la palabra ¨integrado¨ es la más adecuada para subrayar la unidad que debe existir entre las diferentes disciplinas y formas de conocimiento en las instituciones educativas”2.En ese sentido se ha incorporado una coordinación horizontal y vertical articulada con los talleres pre-laborales y sujeta a una única estrategia metodológica. Su objetivo consiste en desarrollar estrategias de acción que posibiliten que las diferentes áreas de conocimiento y experiencias resulten entrelazadas, complementadas y reforzadas mutuamente con el fin de contribuir así, de un modo eficaz y significativo, a la labor de construcción y reconstrucción del conocimiento, de los conceptos, destrezas, actitudes, valores y hábitos adquiridos.

Las clases curriculares correspondientes a las asignaturas del Ciclo Básico Único se desarrollan en el turno matutino con una particularidad:  si bien se trabaja por asignaturas y no por áreas, se ha buscado la posibilidad de la contratación de personal especializado que desarrolle los cursos de más de una materia, tanto para reducir el número de docentes que están en contacto directo con el alumno, como para favorecer el trabajo individualizado y la coordinación docente.

El Programa F evalúa a sus alumnos por materia de acuerdo al régimen del liceo nocturno común, lo cual le posibilita al alumno ir aprobando el Ciclo Básico Único por la suma de asignaturas aprobadas.

Los talleres constituyen el modo de hacer accesible el conocimiento elaborado de tal manera que pueda facilitar el enlace con el conocimiento cotidiano, que logre llegar al sentido común de los estudiantes en lugar de rechazar éste para imponer un conocimiento descontextualizado, aburrido y carente de sentido. Hacer que el conocimiento sea, realmente, materia prima para el pensamiento y no algo inerte y muerto. Esto es hacer que sea relevante.

Nuestra propuesta entonces es la de construir unos procedimientos que, respetando las peculiaridades de rasgos culturales diferenciados y desde el reconocimiento de la licitud de las diferentes apuestas educativas, restablezcan la coherencia del trabajo docente.

Para esto es necesario determinados requisitos: que se reconozcan voces e intereses plurales, que esas voces tengan posibilidad de formalizarse en términos expresivos, que existan cauces para su expresión.

 

Áreas de acción

Durante el pasaje por nuestro programa, cada alumno había accedido a las siguientes áreas y con la finalidad de obtener el grado de autonomía que le permite insertarse y desarrollarse en su entorno. A tales efectos en el Programas F se trabajan en las siguientes áreas:

- Clases curriculares de Enseñanza Secundaria

- Apoyo en las actividades de la vida diaria (actividades básicas cotidianas, manejo de la vivienda, hábitos domésticos, manejo social, uso de transportes, realización de trámites, manejo de dinero, etc.)

- Habilidades sociales

- Ocio y tiempo libre

- Integración comunitaria (uso de recursos socio comunitarios, promoción y desarrollo de redes sociales).

- Orientación laboral y apoyo a la inserción en el mundo laboral.

- Seguimiento en la comunidad

- Psicoeducación para el entorno (conocimiento y manejo de las diferencias, adherencia al tratamiento, autoadministración de la medicación en los casos en que esté prescripta, factores de riesgo, etc.)

- Instancias de salidas fuera del entorno habitual apuntando a la autonomía.

- Talleres de Cocina, Teatro, Jardinería, Carpintería, Música, Expresión Plástica, TAMA (Taller de Mantenimiento Académico), Informática y Mantenimiento del Hogar

 

Evaluación del programa

Como equipo coordinador, tenemos la responsabilidad de llevar nuestra actividad, basándonos en un enfoque de mejora. Nos ceñimos a un proceso de evolución constante tanto intra como extra institución. Realizamos encuestas y entrevistas a padres en forma periódica (tres encuentros multifamiliares). Mantenemos reuniones con el equipo docente en forma plenaria,  mientras jerarquizamos el seguimiento de cada alumno, interactuando con los equipos tratantes. Considerando una mirada en retrospectiva de nuestra labor surgen las siguientes apreciaciones:

- Hemos constatado una alta conformidad con nuestro servicio a través del retorno de los diferentes equipos tratantes de nuestros alumnos.

- Los padres en encuentros multifamiliares nos retroalimentan en forma positiva, brindando insumos significativos para mejorar y ajustar nuestra labor.

- Algunas familias que al momento del ingreso se presentaron escépticas respecto al nivel de aprendizaje del programa; pudieron revertir su opinión constatando los logros obtenidos por sus hijos.

- Las inclusiones generalmente han sido exitosas, tanto para el alumno como para el marco educativo de sus pares y de su familia.

- La asistencia y presentaciones a diferentes eventos relativos al tema de discapacidad, permitieron medirnos y confirmarnos en nuestro accionar.

- La tarea día a día nos desafía a nuevas oportunidades de crecimiento.

- Como aspecto a mejorar apuntamos a reforzar la sistematización del seguimiento de los alumnos para conocer su evolución tanto respecto a su inserción laboral como a su continuidad en la formación educativa y a continuar reforzando la integración en la red social.

 

Com a colaboração: Liceo Pallotti - Montevideo

Web: http://www.pallotti.edu.uy/index.html